在初中階段，英語閱讀課占主導地位，英語閱讀能力尤為重要，而閱讀理由的設計又直接影響閱讀效果。筆者針對閱讀課中理由設計的重要性、設計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學的設計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發性、有多樣性、有階梯性、有度。以此來體現閱讀課教學的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
【關鍵詞】初中生 英語閱讀課 教學理由設計
一、理由的提出
在初中英語教學中，閱讀課已占據主導地位，它直接關系到學生的閱讀能力和效果。目前，在我國，初中階段的英語教學過程中，存在以下理由：教師沒能在課堂上給學生提供充足的深思理由的時間;教師直接公布答案多，分析理由過程少;優秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學生回答理由相對過少;理由的設置沒能引導學生積極參與課堂活動、引發學生積極深思的閱讀習慣等等。基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學合理地設計理由進行研究。之前，也有很多學者進行了系統性的研究，提出了一些策略和策略。本課題結合了前人的經驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學。
二、閱讀課中理由設計的重要性
英語閱讀課的目的是教會學生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關信息，并對所獲取的信息進行分析，歸納，進行信息重組，以此來理解文章的內容。因而，在閱讀教學中，理由的設計極為關鍵。好的理由可以讓學生大大受益。科學、合理及巧妙的設計理由會更大限度的理解文章的內涵，提升學生的學習興趣，引發學生積極主動的深思，進而提高課堂閱讀的效率，從而達到優化課堂的效果。教師在課堂教學中，應重視理由的設計，把學生引入理由情境，引導他們積極深思，提高學生的語言綜合運用的能力。由此可見，學生學習英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設計又直接影響閱讀的效果。因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設計進行研究，希望提高學生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學理由設計的原則以及理由的分類
1、目標性原則
教師設計課堂上所提的理由，必須圍繞教學目標，為完成本堂課的教學任務服務。備課時要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設計理由時應分出層次，力爭讓不同層次的學生在不同程度上有所發展，從而實現因材施教的原則。
3、漸進性原則
知識的掌握、學生能力的培養是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。提問的設計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進。
4、量力性原則
教師在理由的設計過程中，充分了解學生的實際情況，正確認識學生并科學地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學生實際出發，理由設計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認知類理由，分析類理由及評價類理由。認知類理由相對來說比較容易，理由的一般針對句子的表層意思，學生只需讀懂字面意思，就能準確的回答理由，不必考慮句子之間的銜接關系以及段落之間的內在聯系，這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細節，從閱讀材料中找出正確答案。這類練習可訓練學生又快又準的獲取信息的能力。與認知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學生理解、分析理由的能力。回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語言線索進行分析、重組和歸納，根據上下文揣摩真正的含義，這種練習可以訓練學生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。關于評價類理由，要求學生根據閱讀材料中的相關內容，結合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀點。這類理由不僅是對學生思維能力的考察，也是對學生語言能力的檢驗，難度大，層次高。基于以上三種分類，教師在設計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學的進行設計。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學情來看，教師應根據學生的情況來設計理由。在一個班級中，學生的層次大不相同，因此，在設計理由的時候應照顧到每一位學生，讓所有的學生都參與到課堂活動中，才能體現課堂教學的實效性。
1、理由的設計要明確具體
閱讀理由的設計要符合學生的水平，能為學生理解，讓學生有思路可循，切不可含糊不清，影響學生的閱讀效果。
2、理由的設計要有計劃性
教師在設計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設計理由。而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進行正確的引導，如何訓練學生的多角度的深思理由的能力。因此，充分備課非常重要。
3、理由的設計要有啟發性
教師在設計理由時，要考慮理由的提出會訓練學生的思維能力，讓學生在深思后得出答案，從而，讓學生在課堂上養成動腦的好習慣，積極參與深思理由的教學活動中，進而，提高英語的閱讀能力。
（1.）理由的設計要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設置要靈活多樣，在教學過程中，可設置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓練學生的閱讀能力。
（2.）理由的設計要有階梯性
首先，閱讀理由的設計應難易結合，因為我們學生的層次參差不齊，這樣題型的設置會讓全體同學都參與到課堂活動中來，而不是只關注某幾個學生。這樣的教學手段會推動所有同學學習的動力，積極投入課堂活動，認真完成學習任務。其次，閱讀理由的設計應層層遞進，先設計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環扣一環，達到理解文章深層含義的目的。
（3.）把握理由設計的度
理由的設計要把握好度，難度、深度和廣度。科學的設計理由，可以激發學生的求知欲，調動學生的注意力，讓學生體會到學習和深思的快樂，同食也激發學生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結論
初中英語閱讀教學中，理由設計尤為關鍵。在理由設計與實施的環節，應根據學情，設計好每一個理由。理由的設計要明確具體，有計劃性，有啟發性，有多樣性，有階梯性，有度。要符合學生的水平，要精心設計、深思理由，要注重學生思維能力的培養，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。理由之間應有聯系，層層遞進，環環相扣。遵循著這樣的設計模式，應用于教學實踐，實現對閱讀課教學的改善。
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